 |
| Entrada de la Escuela Secundaria General "20 de Noviembre" |
 |
| Patio de la Escuela Escuela Secundaria General "20 de Noviembre" |
 |
| Puerta de la Escuela Escuela Secundaria General "20 de Noviembre" |
 |
| Biblioteca de la Escuela Escuela Secundaria General "20 de Noviembre" |
 |
| Salón de clases de Escuela Secundaria General "20 de Noviembre" |
 |
| Canchas deportivas Escuela Secundaria General "20 de Noviembre" |
 |
| Pasillos de Escuela Secundaria General "20 de Noviembre" |
|
Presentación
oral: Work bank inglés-español
|
|||||||
|
Nombre del maestro/a:
|
Gabriela Medina Lugo
|
||||||
|
Nombre del estudiante:
|
Viridiana Momox Arellano
|
||||||
|
CATEGORY
|
10
|
9
|
8
|
6
|
|||
|
Vocabulario
|
Usa
vocabulario apropiado de su word bank, entiende el word bank y es firme ante
su examen.
|
Usa
vocabulario apropiado para la audiencia, pero falla en más de 10 palabras por
los nervios, pero logra definir las palabras.
|
Usa
vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podria
ser nuevo para la audiencia.
|
Usa
varias palabras o frases que no son entendidas por la audiencia y que no se
encuentran en el word bank.
|
|||
|
Seguimiento del Vocabulario
|
Se
mantiene en el tema todo (100%) el tiempo.
|
Se
mantiene en el tema la mayor parte (99-90%) del tiempo.
|
Se
mantiene en el tema algunas veces (89%-75%).
|
Fue
dificil decir la gran cantidad de palabras.
|
|||
|
Contenido
|
Demuestra
que entendio y aprendio las palabras del word bank
|
Demuestra
que aprendio las palabras del word bank.
|
Demuestra
que solo logro recordar un poco más de la mitad de las palabras.
|
Demuestra
que no recordo ninguna palabra.
|
|||
|
Pronunciación
|
La
pronunciación demuestra que el alumno dedico tiempo para estudiar.
|
La
pronunciación demuestra que estudio y se preparo para el tema, pero por los
nervios le fallo una que otra palabara.
|
La
pronunciación demuestra que no se preparo para el tema (solo 50%) más de 15
palabras le fallaron.
|
La
pronunciación demuestra que no estudio y que no preparo el tema, le fallaron
más de 50 palabras.
|
|||
|
Presentación
|
Excelente presentación ante el maestro (peinado,
uniforme, limpieza), pues cumple con el uniforme asignado del día.
|
Buena
presentación ante el maestro cumple con la mayoría del atuendo.
|
Atuendo
bueno pero no cumple con la mitad del uniforme que debe llevar.
|
El
atuendo en general no es apropiado para la audiencia (pantalonas vaqueros,
camiseta y pantalones cortos).
|
|||
|
ASPECTO A EVALUAR
|
SI
|
NO
|
NO SE OBSERVA
|
|
Cumple con el
vocabulario adecuado es decir la pronunciación es buena, para la presentación
de su Word bank.
|
|
|
|
|
Cumple con la
ortografía, es decir si el maestro le solicita escribir alguna palabra en
inglés o español el alumno la responde adecuadamente.
|
|
|
|
|
Demuestra que entendió las palabras
del Word bank, es decir más del 50% de las palabras.
|
|
|
|
|
Demuestra que aprendió y entendió la
pronunciación como escritura de su Word bank.
|
|
|
|
|
Muestra una buena presentación ante
su maestra, es decir, va con el uniforme correspondiente.
|
|
|
|
|
Demuestra seguridad para la
pronunciación y escritura de palabras.
|
|
|
|
|
Demuestra un pequeño porcentaje de
inseguridad solo por miedo a equivocarse, pero tiene buena acentuación y
escritura.
|
|
|
|
|
DEBATE: La
evaluación en el modelo de exposición didáctica
|
|
|
AUTOR: Etelvina Sandoval
|
|
|
NOMBRE DEL ALUMNO: Viridiana Momox Arellano
|
|
|
GRADO: 1°
|
GRUPO: 1°
|
|
ESPECIALIDAD: Lengua Extranjera (inglés)
|
|
|
EVALUACION:
|
|
|
IDEA PRINCIPAL
|
COMENTARIO
(Lectura)
|
GLOSARIO
|
|
1.-LA EVALUACIÓN Y LOS CENTROS ESCOLARES,
CALIFICACIONES Y PRÁCTICAS ESCOLARES EN SECUNDARIA
|
·
La evaluación es
proceso de medición.
·
La evaluación son:
calificaciones, prácticas escolares, aprendizajes sociales.
·
Desde la SEP, las
calificaciones son concebidas como una medición individual de conocimientos,
habilidades, destrezas y, de los propósitos contenidos en planes y programas
de estudio.
·
Evaluación permanente.
·
La preocupación
constante de una institución es abatir la reprobación.
·
En secundaria el
examen de admisión de tiempo atrás, dejó de funcionar como limitante del
ingreso, ya que el número de escuelas cubre la demanda.
·
Hoy en día para
seleccionar a los alumnos, sus resultados determinan que estos sean inscritos
o no en escuelas de preferencia.
·
Los exámenes se
encuentran de esta manera: bimestrales, mensuales, finales y extraordinarios
a partir de estos se pretende medir el grado de conocimiento alcanzado.
·
Los alumnos llegan a
presentar de 40 a 45 exámenes a lo largo de todo el ciclo escolar.
·
Se enfocan más en la
documentación que quita tiempo, que en tiempo para trabajar para que los
alumnos investiguen y expongan.
·
Se debe desarrollar
estrategias para calificar como lo son: lectura, ortografía, redacción,
letra, participación en clase, tareas, cuaderno, libro, conducta, examen
mensual, asistencia.
·
Las calificaciones a
la forma de calificar, desde la última reforma han sido recurrentes.
·
En 1998-1993 se
dispuso que el examen iba a ser mensual en escala de 0 a 10 y con decimales.
·
En 1993-1994 hubo un
nuevo cambio: calificar por bimestres, regresando a la escala de 5 a 10 y
eliminando decimales, solo promedio simple.
·
Para los maestros la
calificación no es sólo un número sino es lo importante que hacen en clase.
·
Llevarse bien con los
alumnos implica conocerlos y conocerlos implica acercarse a ellos, ya sea
dentro de la escuela o fuera de ella.
·
Otra estrategia muy
utilizada es que aparte del examen, se revisa cuadernos y tareas, para evitar
que las hagan en clase o las copien antes de entregarlas.
·
Las calificaciones
juegan un papel central en la vida estudiantil.
·
Los alumnos empiezan a
conocer a cada uno de sus maestros, es decir, ya conoce quien es el maestro
exigente, el maestro que le gusta la disciplina y limpieza, etc.
·
La base es que los
padres de familia tienen la obligación de apoyar a la escuela y a la
educación de sus hijos:
*Pintando salones
*Reparando bancas
*Aportaciones económicas
·
Apoyo en las
calificaciones y conducta.
·
Las juntas es un lugar
donde el alumno debe ser regañado dependiendo su desempeño escolar, por eso
algunos alumnos evitan la asistencia de sus papas.
·
Las calificiones
además de individuales, califican al grupo considerándolos bueno o malo por
su promedio y cantidad de alumnos reprobados.
·
Cuando el alumno
reprueba más de tres materias se considera problema.
·
Con base a mi
especialidad en la lectura nombra la materia de inglés; en donde hay un
índice alto de reprobación, debido a que los alumnos vienen de escuelas
públicas y no han tenido contacto con
el idioma extranjero.
·
El menor grado de
reprobación es Educación Tecnológica, esto es porque trabajan manualmente y
son más hábiles.
·
Las calificaciones y
la conducta, entonces, van catalogando también a los alumnos y definiendo su
futuro escolar.
|
·
SEP
·
Reprobación
·
Examen de admisión
·
Bimestrales
·
Mensuales
·
Finales
·
Extraordinarios
·
Documentación
·
Calificación
|
|
DEBATE: La evaluación de la enseñanza
|
|
|
AUTOR: José
Gimeno Sacristán
|
|
|
NOMBRE DEL
ALUMNO: Viridiana Momox Arellano
|
|
|
GRADO: 1°
|
GRUPO: 1°
|
|
ESPECIALIDAD:
Lengua Extranjera (inglés)
|
|
|
EVALUACION:
|
|
|
IDEA PRINCIPAL
|
COMENTARIO
(Lectura)
|
GLOSARIO
|
|
1.-LA PRACTICA DE
LA EVALUACIÓN
|
·
La evaluación se reconoce como un privilegio para
estudiar del proceso de enseñanza-aprendizaje.
·
La evaluación es una práctica muy extendida en el
sistema escolar en todo nivel de enseñanza.
·
La práctica de la evaluación se refiere por la forma en
que se llevan a cabo las funciones que desempeña la institución escolar y la
realización de numerosos aspectos.
·
La evaluación es un elemento clave del proceso de
enseñar y aprender.
·
Las posibilidades y potencialidades se vinculan en la
forma que adoptan situaciones didácticas.
·
Evaluar de una manera determinada-diversificada tanto
en la relación con objetos como con los sujetos de evaluación, con el
objetivo de tomar decisiones.
·
Debemos aprender en confiar en las posibilidades de los
alumnos para autoevaluar su proceso.
·
Evaluar no es una acción esporádica o circunstancial de
los profesores y de la institución escolar, sino algo que está muy presente
en la práctica pedagógica.
·
Evaluación informal
·
Actividad rechazada por los alumnos y bastante molesta
para muchos profesores.
·
Es de orgullo que se utilice la evaluación, para
mantener el orden.
·
La evaluación sirve para pensar y planificar la
práctica didáctica.
·
La evaluación es un recurso para mejorar los procesos
pedagógicos.
·
La evaluación es un recurso de comprobación de
eficacia.
·
No es lo mismo evaluar rendimientos en los alumnos,
comportamientos en los profesores, calidad de los materiales didácticos o
funcionamiento de los centros, etc.
·
Evaluar hace referencia a cualquier proceso por medio
de varias características del alumno, grupo de estudiantes, ambiente
educativo, profesores, programas, etc.
·
STUFFLEBEAM la define como el enjuiciamiento
sistemático de la valía o el mérito de algo.
|
·
Evaluar
·
Didáctico
·
Proceso
·
Ambiente
educativo
·
Enjuiciamiento
·
Sistemático
·
Mérito
·
Valía
|
